“賽車體驗日”結束后的周末，陳曦特意帶著孩子們的活動照片去了師范大學——這是她和周明遠教授約定好的見面時間，原本是要匯報“鄉村兒童成長生態計劃”的季度進展，卻沒想到會因自己的賽車服引發一場關于“喜好與初心”的對話。

    周教授的辦公室還是老樣子，書架上堆滿了教育類專著，窗臺上擺著兩盆學生送的綠蘿，陽光透過百葉窗在木質辦公桌上投下斑駁的光影。

    陳曦剛把照片冊遞過去，就被老人一眼注意到了手腕上的護腕——那是練車時戴的專業防護裝備，早上匆忙出門忘了取下。

    “這護腕樣式很特別，不像普通運動用的。

    ”周教授一邊翻著照片，一邊隨口問道，指尖在孩子們圍著模擬賽車歡呼的畫面上輕輕停頓，“上次電話里你說在籌備賽車主題的活動，看來是親自體驗了？”

    陳曦有些不好意思地捋了捋袖口：“嗯，跟著顧言學了點基礎的低速操控，想著親身體驗過，才能更清楚活動里該注意哪些安全細節。

    不過身邊不少人都覺得我一個做公益的，跑去碰賽車太不務正業了。”

    這話剛說完，周教授突然抬起頭，鏡片后的眼睛里帶著溫和的笑意：“不務正業？我倒覺得這是最貼合孩子心理的做法。

    你看這張照片，小遠握著方向盤的姿勢，跟你上次視頻里的樣子一模一樣。

    ”他指著照片里的男孩，語氣里滿是認可，“教育最忌諱的就是‘居高臨下’，你愿意走進孩子們好奇的世界，比講十句大道理都有用。”

    他把照片冊放在桌上，起身從書架上取下一本泛黃的筆記本：“你看這個，是我年輕時的備課本。那時候我剛留校任教，學生們都癡迷航模，課堂上總偷偷畫設計圖。

    當時不少同事說我縱容學生‘玩物喪志’，但我還是申請了經費，在學校辦了航模興趣小組。”

    陳曦翻開筆記本，里面夾著幾張褪色的航模圖紙，旁邊還有周教授的批注：“用物理公式計算機翼承重，比單純講浮力定理更直觀。

    ”老人的聲音在耳邊響起：“興趣從來不是主業的敵人。就像楊振寧先生說的，能找到與喜好接近的方向，反而更容易做出成績。

    你把賽車和公益結合，讓鄉村孩子接觸到平時沒機會見的新鮮事物，這本身就是很有價值的嘗試。”

    正說著，周教授的手機響了，是他帶的博士生打來的，咨詢是否可以將研究方向從傳統教育心理學轉向短視頻對鄉村兒童的影響。

    電話里，老人沒有絲毫猶豫：“你的調研數據我看過，邏輯很完整，既然對這個領域有熱情，就放手去做。學術研究最忌跟風，貼合自身興趣的方向才能走得遠。”

    掛了電話，周教授看著陳曦驚訝的表情，笑著解釋：“我帶過的學生里，有把非遺剪紙融入教學設計的，還有用說唱形式做鄉土教材的。

    教育和公益一樣，從來沒有固定的模板，關鍵是找到能讓自己投入熱情、讓服務對象真正受益的方式。